UPAYA membangun budaya literasi sejak bangku Sekolah Dasar (SD) terus menjadi perhatian dalam dunia pendidikan. Masa sekolah dasar dinilai sebagai fase penting dalam pembentukan karakter dan kebiasaan belajar anak, termasuk dalam menumbuhkan minat baca.

Di tengah pesatnya perkembangan teknologi digital, tantangan literasi semakin kompleks karena anak-anak lebih mudah terpapar hiburan instan dibandingkan buku bacaan.

Literasi tidak lagi dipahami secara sempit sebagai kemampuan membaca dan menulis. Menurut Elizabeth Sulzby (1986), literasi merupakan kemampuan berbahasa yang mencakup membaca, menulis, berbicara, dan menyimak sesuai dengan tujuan komunikasi. Literasi menjadi kunci bagi siswa untuk memahami informasi, mengembangkan daya pikir kritis, serta membangun empati sejak usia dini.

Keberhasilan penguatan literasi di sekolah sangat dipengaruhi oleh lingkungan belajar yang diciptakan. Hal ini sejalan dengan Teori Ekologi Bronfenbrenner yang menekankan bahwa lingkungan fisik dan sosial berperan besar dalam membentuk perilaku anak. Lingkungan sekolah yang mendukung literasi akan membantu siswa menjadikan membaca sebagai kebiasaan, bukan sekadar kewajiban akademik.

Rendahnya minat baca siswa SD masih menjadi tantangan di berbagai sekolah. Faktor penyebabnya antara lain keterbatasan koleksi buku yang menarik, ruang baca yang kurang nyaman, serta minimnya figur teladan yang gemar membaca. Data UNESCO menunjukkan bahwa tingkat minat baca masyarakat Indonesia masih tergolong rendah dibandingkan negara lain, sehingga memerlukan perhatian serius dari berbagai pihak.

Selain itu, metode pembelajaran literasi yang terlalu formal dinilai kurang efektif dalam menumbuhkan ketertarikan siswa. Anak-anak cenderung kehilangan rasa penasaran ketika membaca hanya diposisikan sebagai tugas akademik. Oleh karena itu, sekolah perlu mengubah pendekatan dengan menghadirkan kegiatan literasi yang lebih menyenangkan dan bermakna.

Berbagai langkah kreatif dapat dilakukan sekolah untuk meningkatkan budaya literasi, sejalan dengan konsep Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Salah satunya adalah menghadirkan pojok baca di setiap kelas agar siswa memiliki akses mudah terhadap buku. Miller (2009) dalam The Book Whisperer menyebutkan bahwa kedekatan siswa dengan buku di dalam kelas lebih efektif meningkatkan minat baca dibandingkan perpustakaan yang jaraknya jauh.

Peran guru juga menjadi faktor penting. Guru yang menunjukkan kebiasaan membaca dapat menjadi teladan bagi siswa. Keteladanan tersebut dinilai lebih efektif dibandingkan sekadar instruksi membaca. Selain itu, kegiatan literasi interaktif seperti membacakan cerita (read aloud) dengan ekspresif mampu membangkitkan imajinasi dan rasa ingin tahu siswa terhadap isi buku.

Sekolah juga dapat memberikan apresiasi sederhana kepada siswa yang aktif membaca sebagai bentuk motivasi. Penghargaan kecil dinilai mampu mendorong siswa untuk lebih antusias dalam kegiatan literasi.

Penguatan budaya literasi tidak hanya menjadi tanggung jawab sekolah, tetapi juga membutuhkan dukungan orang tua di rumah. Melalui kerja sama antara sekolah dan orang tua, kebiasaan membaca dapat dibangun secara berkelanjutan, misalnya dengan membiasakan anak membaca selama 15 menit sebelum tidur.

Membangun budaya literasi sejak sekolah dasar merupakan investasi jangka panjang dalam dunia pendidikan. Meskipun hasilnya tidak dapat dirasakan secara instan, kebiasaan membaca diyakini akan membentuk generasi yang kritis, kreatif, dan mampu menyaring informasi secara bijak di masa depan.