 |
 |
|
|
|
|
Pendidikan pada hakikatnya adalah sebuah upaya untuk memanusiakan manusia. Sekolah merupakan kelanjutan dari pendidikan didalam keluarga yang merupakan proses pendidikan paling utama dan alamiah. Pendidikan yang berkualitas adalah pendidikan yang mampu memberikan kondisi mendidik yang dapat mengembangkan pribadi, wacana ke depan, cara berpikir, cara menyikapi permasalah, dan dapat memecahkan masalah secara metodologis, mampu bergaul dengan orang lain, mampu memahami dirinya dan hidup mandiri bersama masyarakat luas dan mampu menggunakan kemampuannya untuk mengatasi segala permasalahan hidup.
Contoh kenyataan yang terjadi pada mata pelajaran matematika tidak begitu banyak diminati dan kurang disukai siswa. Bahkan siswa beranggapan mata pelajaran matematika sulit untuk dipelajari. Akibatnya rata-rata hasil belajar peserta didik cenderung lebih rendah dibanding mata pelajaran lainnya. Pada umumnya pembelajaran lebih banyak memaparkan fakta, pengetahuan, hukum, kemudian biasa dihafalkan bukan berlatih berpikir memecahkan masalah dan mengaitkannya dengan pengalaman empiris dalam kehidupan nyata, sehingga pembelajaran menjadi kurang bermakna.
Untuk menggali potensi peserta didik agar selalu kreatif dan berkembang perlu diterapkan pembelajaran bermakna yang akan membawa siswa pada pengalaman belajar yang mengesankan. Pengalaman yang diperoleh peserta didik makin berkesan apabila proses pembelajaran yang diperoleh merupakan hasil dari pemahaman dan penemuannya sendiri, yaitu proses yang melibatkan peserta didik sepenuhnya untuk merumuskan suatu konsep. Maka sudah menjadi tugas guru dalam mengelola proses belajar-mengajar adalah memilih model pembelajaran yang sesuai, agar pembelajaran lebih menarik dan bermakna.
Hal ini disebabkan adanya tuntutan pada dunia pendidikan bahwa proses pembelajaran tidak lagi hanya sekadar menstransfer pengetahuan dari guru ke peserta didik. Guru harus mengubah paradigma tersebut dengan kegiatan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Pada proses pembelajaran matematika dengan menggunakan metode ceramah siswa cenderung pasif, karena hanya mendengarkan, mengantuk, tidak ada kesempatan bertanya dan siswa tidak ada keinginan mengajukan pertanyaan, kurang ada semangat untuk ingin tahu.
Kondisi ini menyebabkan, materi yang diberikan oleh guru, tidak dapat mencapai hasil yang baik. Pada mata pelajaran matematika ditentukan KKM sebesar 65. ketika guru mengajar dengan menggunakan metode ceramah kemudian memberikan evaluasi yang berupa tes, hasilnya adalah sebagian besar nilai siswa Sekolah Dasar di bawah KKM dan belum mencapai ketuntasan belajar sebesar 85%. Banyak faktor yang memengaruhi hasil siswa, yaitu faktor internal dan ekternal, Salah satu di antaranya adalah dengan cara metode kerja kelompok.
Pendidikan Dasar
Sebelum penemuan membaca dan menulis, orang tinggal di sebuah lingkungan di mana mereka berjuang untuk bertahan melawan kekuatan alam, hewan, dan manusia lainnya. Untuk bertahan hidup, orang yang belum melek huruf mengembangkan keterampilan yang tumbuh ke dalam pola budaya dan pendidikan.
Untuk budaya kelompok tertentu untuk melanjutkan ke masa depan, orang harus mengirimkan, atau menyebarkannya, dari orang dewasa kepada anak-anak. Proses pendidikan awal yang terlibat berbagi informasi tentang mengumpulkan makanan dan menyediakan tempat penampungan; membuat senjata dan alat-alat lainnya; belajar bahasa dan memeroleh nilai-nilai, perilaku, dan ritual keagamaan atau praktek dari budaya tertentu.
Melalui, pendidikan informal yang langsung, orangtua, dan para ulamaatau imam mengajarkan anak keterampilan dan peran mereka perlu sebagai orang dewasa. Pelajaran ini akhirnya membentuk kode moral yang diatur perilaku. Karena mereka hidup sebelum penemuan tulisan, orang yang belum melek huruf yang digunakan tradisi lisan, atau bercerita, untuk menyampaikan budaya dan sejarah mereka dari satu generasi ke generasi berikutnya.
Dengan menggunakan bahasa, orang belajar untuk membuat dan menggunakan simbol-simbol, kata-kata, atau tanda-tanda untuk mengekspresikan ide-ide mereka. Ketika simbol ini tumbuh menjadi piktograf dan huruf, manusia menciptakan bahasa tertulis dan membuat lompatan budaya besar untuk keaksaraan (Encarta 2003).
Catatan pakar pendidikan dari Amerika Serikat Gerald L. Gutek (2003) pada abad ke-20 telah ditandai dengan munculnya sistem sekolah nasional di antara negara-negara berkembang, khususnya di Asia dan Afrika. Pendidikan dasar wajib telah menjadi hampir universal, tetapi bukti menunjukkan, bahwa sejumlah besar anak-mungkin sebanyak 50 persen dari mereka yang berusia enam sampai 18 di seluruh dunia-tidak bersekolah.
Untuk meningkatkan pendidikan di tingkat dasar dan dewasa, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) melakukan kampanye literasi dan proyek pendidikan lainnya. UNESCO mencoba untuk menempatkan setiap anak di dunia ke sekolah dan untuk menghilangkan buta huruf. Beberapa kemajuan telah dicatat, tetapi telah menjadi jelas bahwa waktu dan usaha yang diperlukan untuk menghasilkan keaksaraan universal.
Pendidkan prasekolah (praeschool) telah berkembang dalam 20 tahun terakhir atau lebih. Hal ini terjadi, sebagian, karena penelitian otak yang mulai menunjukkan lima tahun pertama kehidupan anak-anak sangat memengaruhi seseorang untuk belajar. Pada masa kini telah cukup jelas, bahwa sebagian besar "kabel" otak dilakukan jauh sebelum anak-anak mencapai sekolah formal. Lingkungan yang kaya rangsangan yang terbaik bagi perkembangan intelektual anak . Juga secara umum diakui. bahwa kontak awal dengan anak-anak lain membantu pembangunan sosial..
Rumah yang kaya rangsangan dan yang menawarkan anak-anak banyak kesempatan untuk kontak sosial yang sudah tentu memberikan lebih banyak dari apa mereka yang tidak mengikuti pendidikan prasekolah. Jadi, untuk menjawab pertanyaan, " Apakah pendidikan prasekolah perlu? " Jawabannya adalah, "Itu tergantung pada dukungan pihak lain terhadap anak itu sendiri.
"Namun, jika aku punya anak-anak muda saat ini, aku akan memastikan mereka pergi ke preschool. Prasekolah juga tumbuh dalam menanggapi kenaikan harkat keluarga dengan dua orang tua yang bekerja. Jika ada seorang ibu atau ayah yang tinggal di rumah, tentu anak memiliki kesempatan yang luar biasa.
Adapun kualitas prasekolah, kebanyakan negara saat ini harus memiliki beberapa standar yang ditentukan, seperti sanitasi, alat peraga dan tenaga pengajar yang berkualitas. Sebagai calon pendidik, kebetulan saya bersama orangtua di rumah membangun pendidikan prasekolah untuk anak usia dini. Apakah ada banyak abak bermain imajiner ? Apakah lingkungan yang menarik dan merangsang ? Apakah anak-anak tampak bahagia dan bersenang-senang ?
Banyak negara telah memasukkan berbagai persyaratan baru pada guru . Ini berkisar dari meningkatkan IPK (Indek Prestasi Kumulatif) kebutuhan siswa masuk ke pengajaran membutuhkan adanya tes keterampilan dasar bagi calon guru. Situasi ini secara alami berkembang menjadi kebutuhan tes lebih sulit sebelum sertifikasi guru.
Sebagian pendidik tidak memiliki masalah besar dengan persyaratan baru, jika tes menanggung sebagian korelasi langsung dengan pekerjaan guru akan dilakukan setelah mereka berada di ruang kelas. Masih ada banyak yang harus dilakukan untuk menyelaraskan tes ini dengan karya nyata mengajar.
(Diah Damayanti adalah mahasiswa Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadyah Cirebon)
